人教版语文七年级教材，很认真地上了一遍，谈谈自己的一些极为肤浅的想法手机版宇学教育。
总体来说，这套教材比起我们上学那个时代的文章不知要好多少了手机版宇学教育。尤其是配套的教参，我觉得非常好，真正起到了参考的价值，而非一言堂。
编入教材中的有些课文我不是很认可，还有课后的习题设计也很有问题手机版宇学教育。
比如《羚羊木雕》课后习题二：你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？说出来让大家听听；练习题三：就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论手机版宇学教育。课文描写的矛盾为何出现，该如何处理和父母之间的关系，显然这不是语文课所要解决的问题。把语文课文当成是解决生活矛盾的范例，实在是有些可笑。
《皇帝的新装》中练习题三：说真话需要勇气，有时还要付出代价讨论有关说真话的问题；有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论手机版宇学教育。提倡说真话，似乎应该无须讨论吧，不过按照目前的现状，确实是有讨论的必要，以提高学生适应社会的能力。
《猫》中习题三：在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解手机版宇学教育。显然这个题目与课文主题已相去甚远。
像以上这些题目，放着还不如拿下为好手机版宇学教育。
还有一些篇目是否可以考虑改选另外的文章，比如小思的《蝉》、席慕容的《贝壳》、周国平的《人生寓言》、冰心的《观舞记》、郭超人的《登上地球之巅》、李大钊的《艰难的国运和雄健的国民》等文章手机版宇学教育。
我有个设想，不妨也可以说成是内心的一种期待，那便是教材的课文不要编的这么多，一册十到十五篇课文便差不多了，单元编排可以是这样五到六个单元也无妨手机版宇学教育。把课后的两部名著导读转变为单元推荐阅读。一个单元的两篇课文上完之后，跟学生推荐相关作家的作品或者与这个作家同一流派，亦或者是同一时代，亦或者是受该作者影响很深的一些作家的作品进行延伸。课堂的大量时间归还给学生。阅读完相关作品之后，学生和老师间交流阅读心得，每个人都发表自己不同的看法。这样才是真正的语文课。
语文教材的编写者们一定要有个清醒地认识，语文教材是用来干嘛的，语文课应该给学生提供怎样的营养，整个基础教育的教材该如何有效地衔接等等，这些是需要迫切去考虑的手机版宇学教育。
语文考试中的一些题型也可以完全退出舞台了，如仿写句子，从小学写起一直写到高中毕业，不知道出卷的老师烦不烦，反正我看着就很烦，这种形式对于提高学生的写作一点帮助都没有，别的作用更是全无了；改病句，改别字，只怕是越改越糟糕；文学常识填空，也是非常愚蠢的一种题型，可以不看原著，只要背出年代、作者、作品就可以，仅仅知道一点皮毛都不及的东西又有什么意义呢？整个语文考试的题型来看，整个基础教育里边没有一个梯度手机版宇学教育。我在想，初中读完的学生便可直接去参加语文高考了，初一学完便可去参加中考了，这是没有什么问题的，如果能够把该背的古诗文给读背了，就可去参加任何一个年级的语文考试了。我们的课堂还在死磨活磨这些东西，语文的本质已被抛弃得无影无踪了。怪不得有人说，语文这门学科谁都能够上得了的。这对从事语文教育的一线者来说真是个莫大的讽刺。
原文作者所属博客:永远在路上
